22 Mayıs 2020 Cuma
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI(2020)
TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı : MASAL anaokulu
Tarih : 22.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı:
Fen oyun hareket etkinliği (Yaprak kapmaca )
Günü Değerlendirme Zamanı: Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi verilir.
Eve varış:ilgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.
Genel değerlendirme:
Ogretmen açısından: Planın tamamı uygulandı. Uygulama aşamalarında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan materyaller etkinliklerle örtüştü.
Çocuk acısından:çocuklar etkinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmenin sorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler .etkinlik sırasında yardıma ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde kullandılar.
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı.
Programdaki etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli zaman geçirmelerini sağladi
Etkinlik Adı - İçeriği: Yaprak Kapmaca (Sonbahar Mevsimi)
Etkinliğin Çeşidi: Fen , Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
B G : K : Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. )B G : K : Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Nesne/varlığın şeklini söyler. )B G : K : Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. )B G : K : Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Nesne/varlığın dokusunu söyler. )B G : K : Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. )B G : K : Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Nesne/varlıkların büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır. )B G : K : Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır. )
ÖĞRENME SÜRECİ
• Çocuklarla birlikte bahçeye çıkılır. Sonbahar mevsiminde çevrede oluşan değişiklikler gözlemlenir.
• Yere dökülen yapraklardan birer tane alınarak sınıfa geçilir. • • Yapraklar incelenir.
• Büyüklüklerine, damar yapılarına, düz – testere kenarlı oluşlarına dikkat çekilir.
• Tüm çocukların karşılaştırma yaparak fikrini söylemesi için fırsat verilir.
• İncelemeler yapıldıktan sonra yapraklar ortaya konularak müzik açılır. Yapraklar çocuk sayısından bir eksiktir.
• Müzik eşliğinde dans eden çocuklar, müzik kapandığında birer yaprak alırlar.
• Yaprak alamayan çocuk oyundan çıkarken ortadan bir yaprak alarak duvarda asılı olan üzerinde ağaç resmi bulunan resim kağıdına yapıştırır.
• En sona kalan çocuk da yaprak yapıştırdığında oyun sonlandırılır.
• Ortaya çıkan sonbahar ağacı sınıfta sergilenir.
MATERYALLER : Yapraklar, resim kâğıdı, büyüteç yapıştırıcı
SÖZCÜKLER : Damar, testere,kenar, yaprak
KAVRAMLAR : Büyük-Orta-Küçük
AİLE KATILIMI
• Ailelerden çocuklarıyla birlikte yürüyüşe çıkmaları ve bu sırada sonbahar mevsiminin gelmesi ile doğada oluşan değişiklikler hakkında sohbet etmeleri istenebilir.
• Ailelerden çocuklarıyla birlikte yaprak koleksiyonu yapmaları istenebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta ortopedik yetersizliği olan bir çocuk varsa; dışarı çıkarken yürüme arkadaşı seçmesi sağlanabilir.
DEĞERLENDİRME
• Bahçede neler gözlemledik?
• Sonbahar size hangi rengi çağrıştırıyor?
• Sizce yaprakların nasıl farklılıkları, benzerlikleri vardı?
• Kaç tane büyük yaprak vardı?
• Kaç tane kalın damarlı yaprak vardı?
• Kenarları düz yaprak var mıydı?
• Testere kenarlı yaprak var mıydı?
• Yapraklar çöp müdür? Neden?
• Çevrenizde bu yapraklardan daha farklı özellikte yapraklar gördünüz mü? Renkleri nasıldı? Dokuları nasıldı? vb.
TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı : MASAL anaokulu
Tarih : 22.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı:
Fen oyun hareket etkinliği (Yaprak kapmaca )
Günü Değerlendirme Zamanı: Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi verilir.
Eve varış:ilgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.
Genel değerlendirme:
Ogretmen açısından: Planın tamamı uygulandı. Uygulama aşamalarında herhangi bir problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan materyaller etkinliklerle örtüştü.
Çocuk acısından:çocuklar etkinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmenin sorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler .etkinlik sırasında yardıma ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde kullandılar.
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı.
Programdaki etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli zaman geçirmelerini sağladi
Etkinlik Adı - İçeriği: Yaprak Kapmaca (Sonbahar Mevsimi)
Etkinliğin Çeşidi: Fen , Oyun (Bütünleştirilmiş Büyük Grup)
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
B G : K : Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. )B G : K : Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Nesne/varlığın şeklini söyler. )B G : K : Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Nesne/varlığın büyüklüğünü söyler. )B G : K : Kazanım 5: Nesne veya varlıkları gözlemler. (Nesne/varlığın dokusunu söyler. )B G : K : Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Nesne/varlıkların şeklini ayırt eder, karşılaştırır. )B G : K : Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Nesne/varlıkların büyüklüğünü ayırt eder, karşılaştırır. )B G : K : Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. (Nesne/varlıkların dokusunu ayırt eder, karşılaştırır. )
ÖĞRENME SÜRECİ
• Çocuklarla birlikte bahçeye çıkılır. Sonbahar mevsiminde çevrede oluşan değişiklikler gözlemlenir.
• Yere dökülen yapraklardan birer tane alınarak sınıfa geçilir. • • Yapraklar incelenir.
• Büyüklüklerine, damar yapılarına, düz – testere kenarlı oluşlarına dikkat çekilir.
• Tüm çocukların karşılaştırma yaparak fikrini söylemesi için fırsat verilir.
• İncelemeler yapıldıktan sonra yapraklar ortaya konularak müzik açılır. Yapraklar çocuk sayısından bir eksiktir.
• Müzik eşliğinde dans eden çocuklar, müzik kapandığında birer yaprak alırlar.
• Yaprak alamayan çocuk oyundan çıkarken ortadan bir yaprak alarak duvarda asılı olan üzerinde ağaç resmi bulunan resim kağıdına yapıştırır.
• En sona kalan çocuk da yaprak yapıştırdığında oyun sonlandırılır.
• Ortaya çıkan sonbahar ağacı sınıfta sergilenir.
MATERYALLER : Yapraklar, resim kâğıdı, büyüteç yapıştırıcı
SÖZCÜKLER : Damar, testere,kenar, yaprak
KAVRAMLAR : Büyük-Orta-Küçük
AİLE KATILIMI
• Ailelerden çocuklarıyla birlikte yürüyüşe çıkmaları ve bu sırada sonbahar mevsiminin gelmesi ile doğada oluşan değişiklikler hakkında sohbet etmeleri istenebilir.
• Ailelerden çocuklarıyla birlikte yaprak koleksiyonu yapmaları istenebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta ortopedik yetersizliği olan bir çocuk varsa; dışarı çıkarken yürüme arkadaşı seçmesi sağlanabilir.
DEĞERLENDİRME
• Bahçede neler gözlemledik?
• Sonbahar size hangi rengi çağrıştırıyor?
• Sizce yaprakların nasıl farklılıkları, benzerlikleri vardı?
• Kaç tane büyük yaprak vardı?
• Kaç tane kalın damarlı yaprak vardı?
• Kenarları düz yaprak var mıydı?
• Testere kenarlı yaprak var mıydı?
• Yapraklar çöp müdür? Neden?
• Çevrenizde bu yapraklardan daha farklı özellikte yapraklar gördünüz mü? Renkleri nasıldı? Dokuları nasıldı? vb.
15 Mayıs 2020 Cuma
Plan
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI(2020)
TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı : MASAL ANAOKULU
Tarih : 15.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı: öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı: 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı (Atatürk, Cumhuriyet Bayramı)
Günü değerlendirme zamanı:
Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi verilir.
Eve varış: ilgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla veda edilir.
Genel değerlendirme:
Öğretmen acısında : öğretmen etkinliklerde çocukların anlayacağı yakın bir dil kullandı. Etkinlik sırasında ara ara pasif duruma geçerek öğrencilerin etkinlik hakkındaki düşünlerini öğrendi .cocuklarin ilgileni çekecek şekilde etkinlileri yaptı. Etkinlik sürelerini iyi değerlendirdi.
Çocuk acısından:çocuklar etkinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmenin sorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler .etkinlik sırasında yardıma ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde kullandilr
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı. Programdaki etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli zaman geçirmelerini sağladı.
ETKINLIK ADI:29 EKIM CUMHURIYET BAYRAMI
Adı - İçeriği: 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı (Atatürk, Cumhuriyet Bayramı)
Etkinliğin Çeşidi: Sanat , Türkçe , Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup(48 60 ay )
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
B G : K : Kazanım 21: Atatürk’ü tanır ve Türk toplumu için önemini açıklar. (Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. )B G : K : Kazanım 21: Atatürk’ü tanır ve Türk toplumu için önemini açıklar. (Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler.)B G : K : Kazanım 21: Atatürk’ü tanır ve Türk toplumu için önemini açıklar. (Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.)S D G : K : Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. (Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler.)S D G : K : Kazanım 11: Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. (Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.)M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri keser.)M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri yapıştırır.)M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. )
MATERYALLER : Atatürk resimleri, fon kartonu, kâğıt, makas, yapıştırıcıSÖZCÜKLER Cumhuriyet, Türk Bayrağı, kutlamak, yenilik, bayram, özgürlük KAVRAMLAR :
ÖĞRENME SÜRECİ
• 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili video izletilir.
• “Cumhuriyet ne demektir? Neden süslemeler yapılıyor? Evlere, caddelere bayraklar neden asılıyor?” vb. sorular yöneltilerek Cumhuriyet ile ilgili açıklama yapılır.
• Cumhuriyet sayesinde, ülkemizi yönetecek kişileri özgürce seçebildiğimiz söylenir. Cumhuriyetin, Atatürk’ün ülkemiz için getirdiği en önemli yeniliklerden birisi olduğu belirtilerek bu özgürlüğü kazandığımız 29 Ekim gününü her yıl bayram coşkusuyla kutladığımız ifade edilir.
• “Şimdi biz de bu bayramı kutlamak için hazırlık yapalım.” denilerek sınıfın süsleneceği söylenir.
• Çocukların evden getirmiş oldukları Atatürk resimlerini, büyük boy fon kartonuna bir kompozisyon oluşturacak şekilde yapıştırmaları sağlanır.
• Oluşturulan kompozisyon sınıfta belirlenen bir yere yerleştirilerek Atatürk köşesi oluşturulur. Köşe, Türk bayraklarıyla süslenir.
• Sınıfın diğer bölümlerini süslemek için üzerinde çizgileri olan renkli kâğıtlar, makas ve yapıştırıcılar çocuklara dağıtılır.
• Çizgilerin üzerinden kesilen şeritlerden bir tanesini iki ucundan yapıştırarak çember oluşturacakları belirtilir. Ardından diğer şeritleri sırasıyla oluşan çemberlerin içinden geçirerek zincir yapmaları istenir.
• Yapılan zincirlerle sınıf süslemesi tamamlanır.
• Cumhuriyetle ilgili bir şarkı açılarak çocukların özgürce dans etmeleri sağlanır.
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Çocukların hepsinin en az bir defa etkinliğe katılımlarını sağlayın ve çok çeşitli materyaller kullanın.
DEĞERLENDİRME
• Cumhuriyet Bayramı’nı neden kutluyoruz?
• Daha önce Cumhuriyet Bayramı kutlamalarına katıldın mı? Neler gördün?
• Evden getirdiğin resimde neler vardı?
AİLE KATILIMI
• Ailelerden çocuklarıyla birlikte 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı kutlamalarına katılmaları istenebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta ortopedik yetersizliği olan bir çocuk varsa; kesme ve zincir çalışması esnasında ihtiyacı düzeyinde fiziksel destek sağlanmalıdır.
BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR
Cumhuriyet Bayramı
ÖNERİLER
• 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı için de uyarlanabilir.
TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı : MASAL ANAOKULU
Tarih : 15.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı: öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı: 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı (Atatürk, Cumhuriyet Bayramı)
Günü değerlendirme zamanı:
Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi verilir.
Eve varış: ilgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla veda edilir.
Genel değerlendirme:
Öğretmen acısında : öğretmen etkinliklerde çocukların anlayacağı yakın bir dil kullandı. Etkinlik sırasında ara ara pasif duruma geçerek öğrencilerin etkinlik hakkındaki düşünlerini öğrendi .cocuklarin ilgileni çekecek şekilde etkinlileri yaptı. Etkinlik sürelerini iyi değerlendirdi.
Çocuk acısından:çocuklar etkinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmenin sorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler .etkinlik sırasında yardıma ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde kullandilr
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı. Programdaki etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli zaman geçirmelerini sağladı.
ETKINLIK ADI:29 EKIM CUMHURIYET BAYRAMI
Adı - İçeriği: 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı (Atatürk, Cumhuriyet Bayramı)
Etkinliğin Çeşidi: Sanat , Türkçe , Müzik (Bütünleştirilmiş Büyük Grup(48 60 ay )
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
B G : K : Kazanım 21: Atatürk’ü tanır ve Türk toplumu için önemini açıklar. (Atatürk’ün değerli bir insan olduğunu söyler. )B G : K : Kazanım 21: Atatürk’ü tanır ve Türk toplumu için önemini açıklar. (Atatürk'ün getirdiği yenilikleri söyler.)B G : K : Kazanım 21: Atatürk’ü tanır ve Türk toplumu için önemini açıklar. (Atatürk’ün getirdiği yeniliklerin önemini söyler.)S D G : K : Kazanım 9: Farklı kültürel özellikleri açıklar. (Kendi ülkesinin kültürüne ait özellikleri söyler.)S D G : K : Kazanım 11: Atatürk ile ilgili etkinliklerde sorumluluk alır. (Atatürk ile ilgili etkinliklere katılır.)M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri keser.)M G : K : Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Malzemeleri yapıştırır.)M G : K : Kazanım 5: Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. )
MATERYALLER : Atatürk resimleri, fon kartonu, kâğıt, makas, yapıştırıcıSÖZCÜKLER Cumhuriyet, Türk Bayrağı, kutlamak, yenilik, bayram, özgürlük KAVRAMLAR :
ÖĞRENME SÜRECİ
• 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı ile ilgili video izletilir.
• “Cumhuriyet ne demektir? Neden süslemeler yapılıyor? Evlere, caddelere bayraklar neden asılıyor?” vb. sorular yöneltilerek Cumhuriyet ile ilgili açıklama yapılır.
• Cumhuriyet sayesinde, ülkemizi yönetecek kişileri özgürce seçebildiğimiz söylenir. Cumhuriyetin, Atatürk’ün ülkemiz için getirdiği en önemli yeniliklerden birisi olduğu belirtilerek bu özgürlüğü kazandığımız 29 Ekim gününü her yıl bayram coşkusuyla kutladığımız ifade edilir.
• “Şimdi biz de bu bayramı kutlamak için hazırlık yapalım.” denilerek sınıfın süsleneceği söylenir.
• Çocukların evden getirmiş oldukları Atatürk resimlerini, büyük boy fon kartonuna bir kompozisyon oluşturacak şekilde yapıştırmaları sağlanır.
• Oluşturulan kompozisyon sınıfta belirlenen bir yere yerleştirilerek Atatürk köşesi oluşturulur. Köşe, Türk bayraklarıyla süslenir.
• Sınıfın diğer bölümlerini süslemek için üzerinde çizgileri olan renkli kâğıtlar, makas ve yapıştırıcılar çocuklara dağıtılır.
• Çizgilerin üzerinden kesilen şeritlerden bir tanesini iki ucundan yapıştırarak çember oluşturacakları belirtilir. Ardından diğer şeritleri sırasıyla oluşan çemberlerin içinden geçirerek zincir yapmaları istenir.
• Yapılan zincirlerle sınıf süslemesi tamamlanır.
• Cumhuriyetle ilgili bir şarkı açılarak çocukların özgürce dans etmeleri sağlanır.
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Çocukların hepsinin en az bir defa etkinliğe katılımlarını sağlayın ve çok çeşitli materyaller kullanın.
DEĞERLENDİRME
• Cumhuriyet Bayramı’nı neden kutluyoruz?
• Daha önce Cumhuriyet Bayramı kutlamalarına katıldın mı? Neler gördün?
• Evden getirdiğin resimde neler vardı?
AİLE KATILIMI
• Ailelerden çocuklarıyla birlikte 29 Ekim Cumhuriyet Bayramı kutlamalarına katılmaları istenebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta ortopedik yetersizliği olan bir çocuk varsa; kesme ve zincir çalışması esnasında ihtiyacı düzeyinde fiziksel destek sağlanmalıdır.
BELİRLİ GÜN VE HAFTALAR
Cumhuriyet Bayramı
ÖNERİLER
• 23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı için de uyarlanabilir.
8 Mayıs 2020 Cuma
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI
YARIMGÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı :MASAL ANAOKULU
Tarih : 08.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde
sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak
istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı
öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı: drama matematik
etkinliği
Etkinlik Adı - İçeriği: Sandalla Geziye Çıkıyoruz. (Problem Çözme, Derin-Sığ, Toplama ve Çıkarma İşlemi, İş Birliği)
Günü Değerlendirme Zamanı:
Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi verilir.
Eve varış:ilgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.
Genel değerlendirme:
Öğretmen acısında : öğretmen etkinliklerde çocukların anlayacağı yakın bir dil kullandı. Etkinlik sırasında ara ara pasif duruma geçerek öğrencilerin etkinlik hakkındaki düşünlerini öğrendi .cocuklarin ilgilerini çekecek şekilde etkinlileri yaptı. Etkinlik sürelerini iyi değerlendirdi.
Çocuk acısından:çocuklar etkinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmenin sorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler .etkinlik sırasında yardıma ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde kullandilar.
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı. Programdaki etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli zaman geçirmelerini sağladı.
ETKİNLİK ADI:Sandalla geziye çıkıyoruz
EETKİNLİK TÜRÜ: drama matematik bütünleştirilmiş grup etkinliği yaş grubu( 48-60 ay )
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
B G : K : Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. (Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler. )
B G : K : Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. (Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.)
B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. ) B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Çözüm yollarından birini seçer. ) B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. )B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Seçtiği çözüm yolunu dener. ) M G : K : Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Belirli bir mesafeyi sürünerek gider.)
ÖĞRENME SÜRECİ
• Sınıfın ortasına büyükçe bir çarşaf serilir. Çocuklara
“Hep birlikte sandalla geziye çıkmaya ne dersiniz?” denerek çocukların dikkati çekilir. Çarşafın üzerine oturmaları sağlanır.
• "Hava çok güzel. Rüzgârın esintisini hissediyor musunuz? Hava bulutlanmaya, deniz dalgalanmaya
başladı. Sandalımız dalgalarla boğuşuyor, dalgalar sandalımızı sürüklüyor. Yağmur da yağmaya başladı. Eyvah! Sandalımıza su dolmaya başladı. Hemen denize atlayalım. Deniz çok derin, dikkat edelim. İleride bir kara gözüküyor. Karaya doğru yüzelim (Sınıfta bir yer ismi verilir, çocuklar oraya sürünerek
gitmeleri için yönlendirilir). Oh! Karaya ulaştık sayılır. Sığ yere geldik. Yürüyerek karaya çıkabiliriz. Ama çok yorulduk. Kumlara uzanıp biraz dinlenelim. Şimdi hep beraber etrafı gezelim. Burası küçük bir ada. Bizi burada bulup kurtarmalarını bekleyene kadar ne yapmamız gerektiğini düşünelim. Yanımızda hiçbir şey yok. Haydi, hep birlikte yemek bulmak, uyumak ve bu adadan kurtulmak için neler yapmamız gerektiğine karar verelim” denilerek canlandırmalar yapılır.
• Sonlandırmaya yakın çocuklara fark ettirmeden yerlere küçük taşlar bırakılır.
• Öğretmen “Bir gemi, haydi! Hep beraber el sallayıp bağırarak kendimizi gösterelim. Gemi yaklaşana kadar hatıra olarak çakıl taşı toplayalım. Topladığınız taşları çantama koyalım.” denir. ve gemiye binerek drama sonlandırılır.
• Çocuklar masalara oturur. İçinde taş olan torba çocuklara elden ele verilerek içinden on tane taş almaları sağlanır.
• Taşlarla ekleme ve eksiltme çalışmaları yapılır.
MATERYALLER : Çarşaf, çakıl taşları, torba
SÖZCÜKLER : Esinti, ada, çözüm, boğuşmak, sürünmek, sandal, tekne, sürüklenmek
KAVRAMLAR : Derin-Sığ
AİLE KATILIMI
• Ailelerden çocuklarıyla “Ailemiz kaç kişi? Evimizde kaç oda var? Araba/Hayvan oyuncakların kaç tane? Dolabında kaç çekmece var? En alt çekmecemin içinde neler var? Gibi sayma aktivitelerini sohbet halinde yaptırmaları istenebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta zihinsel yetersizliği olan çocuk varsa; etkinliklere aktif olarak katılımı sağlanmalı ve başarılı girişimleri ödüllendirilmelidir.
DEĞERLENDİRME
• Bu etkinlikte neler yaptık?
• Hiç sandal, tekne veya gemiye bindiniz mi? Nerede? Nereye gittiniz?
• Kimler yüzme biliyor? Derin yerde mi, sığ yerde mi yüzersiniz?
• Adada başka neler uygulanabilir.
YARIMGÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı :MASAL ANAOKULU
Tarih : 08.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde
sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak
istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı
öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı: drama matematik
etkinliği
Etkinlik Adı - İçeriği: Sandalla Geziye Çıkıyoruz. (Problem Çözme, Derin-Sığ, Toplama ve Çıkarma İşlemi, İş Birliği)
Günü Değerlendirme Zamanı:
Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi verilir.
Eve varış:ilgili hazırlıklar tamamlanır ve çocuklarla vedalaşılır.
Genel değerlendirme:
Öğretmen acısında : öğretmen etkinliklerde çocukların anlayacağı yakın bir dil kullandı. Etkinlik sırasında ara ara pasif duruma geçerek öğrencilerin etkinlik hakkındaki düşünlerini öğrendi .cocuklarin ilgilerini çekecek şekilde etkinlileri yaptı. Etkinlik sürelerini iyi değerlendirdi.
Çocuk acısından:çocuklar etkinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmenin sorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler .etkinlik sırasında yardıma ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde kullandilar.
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı. Programdaki etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli zaman geçirmelerini sağladı.
ETKİNLİK ADI:Sandalla geziye çıkıyoruz
EETKİNLİK TÜRÜ: drama matematik bütünleştirilmiş grup etkinliği yaş grubu( 48-60 ay )
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
B G : K : Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. (Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler. )
B G : K : Kazanım 16: Nesneleri kullanarak basit toplama ve çıkarma işlemlerini yapar. (Nesne grubundan belirtilen sayı kadar nesneyi ayırır.)
B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Probleme çeşitli çözüm yolları önerir. ) B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Çözüm yollarından birini seçer. ) B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Seçtiği çözüm yolunun gerekçesini söyler. )B G : K : Kazanım 19: Problem durumlarına çözüm üretir. (Seçtiği çözüm yolunu dener. ) M G : K : Kazanım 1: Yer değiştirme hareketleri yapar. (Belirli bir mesafeyi sürünerek gider.)
ÖĞRENME SÜRECİ
• Sınıfın ortasına büyükçe bir çarşaf serilir. Çocuklara
“Hep birlikte sandalla geziye çıkmaya ne dersiniz?” denerek çocukların dikkati çekilir. Çarşafın üzerine oturmaları sağlanır.
• "Hava çok güzel. Rüzgârın esintisini hissediyor musunuz? Hava bulutlanmaya, deniz dalgalanmaya
başladı. Sandalımız dalgalarla boğuşuyor, dalgalar sandalımızı sürüklüyor. Yağmur da yağmaya başladı. Eyvah! Sandalımıza su dolmaya başladı. Hemen denize atlayalım. Deniz çok derin, dikkat edelim. İleride bir kara gözüküyor. Karaya doğru yüzelim (Sınıfta bir yer ismi verilir, çocuklar oraya sürünerek
gitmeleri için yönlendirilir). Oh! Karaya ulaştık sayılır. Sığ yere geldik. Yürüyerek karaya çıkabiliriz. Ama çok yorulduk. Kumlara uzanıp biraz dinlenelim. Şimdi hep beraber etrafı gezelim. Burası küçük bir ada. Bizi burada bulup kurtarmalarını bekleyene kadar ne yapmamız gerektiğini düşünelim. Yanımızda hiçbir şey yok. Haydi, hep birlikte yemek bulmak, uyumak ve bu adadan kurtulmak için neler yapmamız gerektiğine karar verelim” denilerek canlandırmalar yapılır.
• Sonlandırmaya yakın çocuklara fark ettirmeden yerlere küçük taşlar bırakılır.
• Öğretmen “Bir gemi, haydi! Hep beraber el sallayıp bağırarak kendimizi gösterelim. Gemi yaklaşana kadar hatıra olarak çakıl taşı toplayalım. Topladığınız taşları çantama koyalım.” denir. ve gemiye binerek drama sonlandırılır.
• Çocuklar masalara oturur. İçinde taş olan torba çocuklara elden ele verilerek içinden on tane taş almaları sağlanır.
• Taşlarla ekleme ve eksiltme çalışmaları yapılır.
MATERYALLER : Çarşaf, çakıl taşları, torba
SÖZCÜKLER : Esinti, ada, çözüm, boğuşmak, sürünmek, sandal, tekne, sürüklenmek
KAVRAMLAR : Derin-Sığ
AİLE KATILIMI
• Ailelerden çocuklarıyla “Ailemiz kaç kişi? Evimizde kaç oda var? Araba/Hayvan oyuncakların kaç tane? Dolabında kaç çekmece var? En alt çekmecemin içinde neler var? Gibi sayma aktivitelerini sohbet halinde yaptırmaları istenebilir.
UYARLAMA
• Sınıfta zihinsel yetersizliği olan çocuk varsa; etkinliklere aktif olarak katılımı sağlanmalı ve başarılı girişimleri ödüllendirilmelidir.
DEĞERLENDİRME
• Bu etkinlikte neler yaptık?
• Hiç sandal, tekne veya gemiye bindiniz mi? Nerede? Nereye gittiniz?
• Kimler yüzme biliyor? Derin yerde mi, sığ yerde mi yüzersiniz?
• Adada başka neler uygulanabilir.
30 Nisan 2020 Perşembe
MİLLİ EĞİTİM BAKANLIĞI OKUL ÖNCESİ EĞİTİM PROGRAMI
YARIMGÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı :MASAL ANAOKULU
Tarih : 01.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde
sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak
istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı
öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı
fen ve doğa etkliği:dokun,hisset,eşini bul
okuma yazmaya hazırlık, dokun hisset ,çalışma sayfaları
Günü Değerlendirme
Zamanı: Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde
olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki
gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi vverilir
Eve varış:ilgili hazır
lıklar tam
amlanır ve çocuklarla vedalaşılır
GENEL DEĞERLENDİRME
Uygulama aşamalarında herhangi bir
problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak
hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde
kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan
materyaller etkinliklerle örtüştü.
Çocuk acısından:çocuklar et
kinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmeninsorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler.etkinlik sırasında yardıma
ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını
geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde
kullandilar
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı. Programdaki
etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli
zaman geçirmelerini sağladi
ETKİNLİK PLANI
ETKİNLİK ADI: DOKUN, HİSSET, EŞİNİ
BUL
Etkinlik Türü :Fen ve okuma yazmaya hazırlık(Bütünleştirilmiş bireysel etkinlik)
Yaş Grubu (ay) :48 60 ay
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GEL
İŞİM
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını söyler
Nesne/varlığın dokusunu söyler.
Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri:
Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.
Nesne/varlıkları dokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.
Eş nesne/varlıkları gösterir.
MATERYALLER: Farklı özelliklerde eş nesneler, orta boy mukavva kutu, maket bıçağı, çalışma
sayfaları, pastel boya
SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Eş, aynı, benzer, farklı, cam, plastik, tahta, metal, yün, sert,
yumuşak
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen orta boyda mukavva bir kutunun önüne, bir el sığacak genişlikte iki delik açar.
Kutunun içini farklı özelliklerdeki eş nesnelerle doldurur (Örneğin iki adet kalem, iki adet
ponpon, iki adet bilye, iki adet plastik çatal, iki adet ceviz, iki adet şişe, iki adet metal para vb.).
• Çocuklara , ”Size bir hazine sandığı getirdim. Ama bu sandığın bir özelliği var. O da, içindeki
her nesneden iki tane olmasıdır. Bakalım bu sandığın içindeki hazinelerin hepsinin eşini
bulabilecek miyiz?” şeklinde bir yönerge verir.
• Öğretmen çocuklara, ellerini kutudaki deliklerden içeri sokarak nesnelere dokunmalarını ve eş
olan nesneleri bulmaya çalışmalarını söyler.”Düşün bakalım, bizim sınıfımızda da dokunduğun
nesnelere benzer nesneler olabilir mi?”, “Dokunduğun şey neye benziyor?”, ”Ne işe yarar?
Sert mi? Yumuşak mı?” gibi sorularla çocukların dikkatlerini yoğunlaştırmalarına yardımcı olur.
• Öğretmen sırayla sınıftaki tüm çocukların etkinliğe katılımlarını sağlar. Bulunan nesneler
eşlenerek sergilenir ve özellikleri hakkında konuşulur.
• Öğretmen ve çocuklar masalara geçerler. Öğretmen çocuklara eş nesneleri bulma ile ilgili bir
çalışma sayfası hazırlar ve çocuklara yönergeler vererek çalışmalarını tamamlamaları için
yönlendirir.
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Çocukların hepsinin en az bir defa etkinliğe katılımlarını sağlayın ve çok çeşitli materyaller
kullanın.
DEĞERLENDİRME
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir;
• Kutumuzda hangi nesneleri bulduk?
• Nesnelerin eşini bulunca ne hissettin?
• En çok hangi nesneyi sevdin?
• Nesnelere dikkat etmediğimizde ne gibi zorluklar yaşadık?
• Bu nesneleri daha önce nerede kullandınız?
AİLE KATILIMI
Ailelere etkinliği anlatan bir not gönderilir. Evdeki eş nesneleri bulma, eş sözcükler bulma gibi
oyunlarla pekiştirici çalışmalar yapmalarını istenir.
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER• Dikkat, algı ve eşgüdüm gerektiren “Ayna” oyununu
oynanabilir.
• Sınıfta eş olan nesneleri bulma oyunu oynanabilir.
YARIMGÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul adı :MASAL ANAOKULU
Tarih : 01.05.2020
Yaş grubu (Ay):4/5 yaş
Öğretmen Adı :Gamze yılan
Güne Başlama Zamanı
Öğretmen çocuklara günaydın diyerek güler yüzle karşılar çocukların yarim ay şeklinde
sandalyelerine oturmasını sağlar Öğretmen çocuklara ‘Nasılsınız’? Bu gün neler yapmak
istersiniz ? Okula gelirken nasil hazirlillar yaptınız? Vb şeklinde sorular sorarak çocuklar ile sohbet halinde güne başlar.
Oyun Zamanı
öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Kahvaltı, Temizlik
Öğretmen çocukların lavaboya gitmeleri için “ben bir küçük trenim,lavaboya giderim ellerimi
yıkayıp kahvaltıya geçerim diyerek” cocuklarin ellerini yikamalarima rehberlik eder
Etkinlik Zamanı
fen ve doğa etkliği:dokun,hisset,eşini bul
okuma yazmaya hazırlık, dokun hisset ,çalışma sayfaları
Günü Değerlendirme
Zamanı: Cocuklar masalara otuturulur. Ogretmen cocuklara gun icinde
olan etkinlikler hakkinda sorular sorar. Cocuklarin cevaplarina gore sohbet edilir. Bir sonraki
gunun etkinlikleri hakkinda cocuklara bilgi vverilir
Eve varış:ilgili hazır
lıklar tam
amlanır ve çocuklarla vedalaşılır
GENEL DEĞERLENDİRME
Uygulama aşamalarında herhangi bir
problemle karşılaşılmadı. Plan aktiflik pasiflik dengesi göz önünde bulundurularak
hazırlandığı için ne çok yorucu ne çok sıkıcıydı. Etkinlikler arası bağlantılar iyi bir şekilde
kuruldu. Bütünlük içeren bir plandı. Tahmini etkinlik süreleri uygundu. Kullanılan
materyaller etkinliklerle örtüştü.
Çocuk acısından:çocuklar et
kinliklere aktif olarak katıldılar. Öğretmeninsorduğu sorulara kendi hayal dünyalarına göre cevap verdiler.etkinlik sırasında yardıma
ihtiyacı olan arkadaşlarına yardım ederken yardımlaşma ve empati duygularını
geliştirmeye çalıştılar. Öğretmenin etkinlik için vardığı süreyi doğru şekilde
kullandilar
Program acısından:programda yazılan bütün etkinliler uygulandı. Programdaki
etkinlik sürelerine dikkat edildi.program çocuklar acısından kaliteli ve eğlenceli
zaman geçirmelerini sağladi
ETKİNLİK PLANI
ETKİNLİK ADI: DOKUN, HİSSET, EŞİNİ
BUL
Etkinlik Türü :Fen ve okuma yazmaya hazırlık(Bütünleştirilmiş bireysel etkinlik)
Yaş Grubu (ay) :48 60 ay
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GEL
İŞİM
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri:
Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır.
Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
Göstergeleri:
Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
Göstergeleri:
Nesne/varlığın adını söyler
Nesne/varlığın dokusunu söyler.
Nesne/varlığın kullanım amaçlarını söyler.
Kazanım 6: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri:
Nesne/varlıkları birebir eşleştirir.
Nesne/varlıkları dokusuna göre ayırt eder, eşleştirir.
Eş nesne/varlıkları gösterir.
MATERYALLER: Farklı özelliklerde eş nesneler, orta boy mukavva kutu, maket bıçağı, çalışma
sayfaları, pastel boya
SÖZCÜKLER VE KAVRAMLAR: Eş, aynı, benzer, farklı, cam, plastik, tahta, metal, yün, sert,
yumuşak
ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen orta boyda mukavva bir kutunun önüne, bir el sığacak genişlikte iki delik açar.
Kutunun içini farklı özelliklerdeki eş nesnelerle doldurur (Örneğin iki adet kalem, iki adet
ponpon, iki adet bilye, iki adet plastik çatal, iki adet ceviz, iki adet şişe, iki adet metal para vb.).
• Çocuklara , ”Size bir hazine sandığı getirdim. Ama bu sandığın bir özelliği var. O da, içindeki
her nesneden iki tane olmasıdır. Bakalım bu sandığın içindeki hazinelerin hepsinin eşini
bulabilecek miyiz?” şeklinde bir yönerge verir.
• Öğretmen çocuklara, ellerini kutudaki deliklerden içeri sokarak nesnelere dokunmalarını ve eş
olan nesneleri bulmaya çalışmalarını söyler.”Düşün bakalım, bizim sınıfımızda da dokunduğun
nesnelere benzer nesneler olabilir mi?”, “Dokunduğun şey neye benziyor?”, ”Ne işe yarar?
Sert mi? Yumuşak mı?” gibi sorularla çocukların dikkatlerini yoğunlaştırmalarına yardımcı olur.
• Öğretmen sırayla sınıftaki tüm çocukların etkinliğe katılımlarını sağlar. Bulunan nesneler
eşlenerek sergilenir ve özellikleri hakkında konuşulur.
• Öğretmen ve çocuklar masalara geçerler. Öğretmen çocuklara eş nesneleri bulma ile ilgili bir
çalışma sayfası hazırlar ve çocuklara yönergeler vererek çalışmalarını tamamlamaları için
yönlendirir.
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
Çocukların hepsinin en az bir defa etkinliğe katılımlarını sağlayın ve çok çeşitli materyaller
kullanın.
DEĞERLENDİRME
Etkinlik sonunda çocuklara aşağıdaki türlerde sorular yöneltilebilir;
• Kutumuzda hangi nesneleri bulduk?
• Nesnelerin eşini bulunca ne hissettin?
• En çok hangi nesneyi sevdin?
• Nesnelere dikkat etmediğimizde ne gibi zorluklar yaşadık?
• Bu nesneleri daha önce nerede kullandınız?
AİLE KATILIMI
Ailelere etkinliği anlatan bir not gönderilir. Evdeki eş nesneleri bulma, eş sözcükler bulma gibi
oyunlarla pekiştirici çalışmalar yapmalarını istenir.
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER• Dikkat, algı ve eşgüdüm gerektiren “Ayna” oyununu
oynanabilir.
• Sınıfta eş olan nesneleri bulma oyunu oynanabilir.
22 Nisan 2020 Çarşamba
Çocuk gelişim dönemleri
Çocuk Gelişim Dönemleri
İnsan gelişimi, döllenmeden başlayarak yaşamın sonuna dek devam eden bir süreçtir. Gelişim dönemlerindeki yaşlar, değişik kaynaklara göre farklılık göstermektedir. Genel olarak doğumdan sonraki ilk 2 yıl bebeklik, 3-6 yaş ilk çocukluk (oyun), ilkokul yıllarını kapsayan 7-11 yaş ikinci çocukluk , 12-18 yaş ergenlik dönemi olarak kabul edilir.
1:)Bebeklik dönemi ( 0-2 yaş )
2:)İlk çocukluk (oyun) dönemi (3-6 yaş )
3:)İkinci çocukluk (ilkokul ) dönemi ( 7-11 yaş )
4:)Ergenlik dönemi (12-18 yaş )
4.1. Bebeklik Dönemi ( 0-2 Yaş )
Bebeklik dönemi çocukların en hızlı büyüyüp, geliştikleri dönemdir. Çocuğun her yönden sağlıklı büyüyebilmesi bu ilk yıllarda gösterilecek özene bağlıdır. Bu dönemdeki çocuklar bedensel (kas ve kemik) gelişimlerinin, bir uzantısı olarak kendi başlarına hareket edebilmek, yürümeyi öğrenmek durumundadır. Böylelikle bebek, anneye bağımlı olmaktan kurtulur ve dünyayı keşfe çıkabilir. Yürümeyi öğrenme 9 ay civarında ayakta durma çalışmalarıyla başlar ve 2 yaş civarında yürümede ustalaşma biçimini alır. Kemiklerdeki en hızlı gelişme yaşamın ilk yılı içinde görülür. Daha sonra ergenlik dönemine kadar gelişme hızında bir düşme ortaya çıkar. Bebek, dünyaya gelir gelmez zihinsel ve ruhsal olarak da gelişmeye başlar. Bu dönemde alıcıdır. Duyduğu, gördüğü, dokunduğu her şeyden duyumlar alır. Algılar edinir ve bunları biriktirerek belleğine yerleştirir. Zamanı gelince de bu bilgileri kullanmaya başlar. Yaşamın ilk aylarında bebek, her açıdan annesine bağımlıdır. Bebek dünyaya geldiğinde dişleri yoktur, bu yüzden anne sütü ile beslenir. İlk yıl için dişlerinin çıkmaya başlamasıyla birlikte, katı yiyecekleri yemeyi öğrenir. Böylece anne sütünün yerini diğer yiyecekler almaya başlar.
Bebeklik dönemi çocukların en hızlı büyüyüp geliştikleri dönemdir
Bebeğin kazanmak durumunda olduğu diğer bir davranışta konuşmaktır. Doğuşta sadece bakışları ile iletişim kurabilen bebek, agulama ile başlayan dil gelişimini iki yıl içinde 3 kelimelik cümlelere dönüştürebilir. Dili, 3 yaşında iletişim için oldukça usta bir biçimde kullanabilir.
Bebeklerin kazanmak durumunda kaldıkları diğer bir davranışta tuvalet eğitimi yoluyla dışkı kontrolüdür. Bebek doğduğunda bedensel atıklarını denetleyemez; hatta ilk yıl içinde rahat dışkılaması ruh sağlığının bir göstergesi sayılır. Ancak 2 yaşına doğru biyolojik gelişime paralel olarak kaslarına hakim olabilir ve dışkısını kontrol etmesi beklenir. Çocuk dışkısını istediğinde tutabilmeli, istediğinde bırakabilmelidir. Tutamadığı zamanda,bırakamadığı zamanda bir sorun vardır.
Çocuk 3 yaş civarında cinsiyetini öğrenir. Kız ve erkek kelimelerinin ne demek olduğunu anlar. Bu algılama kızların uzun saçlı, erkeklerin bıyıklı olması şeklindedir. Çocuğun bedensel gelişim ve davranışlarında görülen ilerleme zihinsel gelişiminin de en iyi göstergesidir. Kavram gelişiminin de temelleri bu dönemde atılır. Çocuk dış dünya ile etkileşimde bulunmalı ve bununla ilgili tanım ve kavramları edinmelidir. Zihin gelişimi eğitim ile doğru orantılıdır. Annenin gösterdiği ilgi , oynamak için kullandığı oyuncaklar, yaşadığı çevredeki çeşitli uyaranlar, çocuğun zihinsel gelişimini büyük ölçüde etkiler. Tüm bu nedenlerden dolayı bebeklik döneminde yetişkinlere büyük görevler düşmektedir. Çocuk bu devrede yetişkinlerden ne kadar olumlu duyumlar alır, zengin uyaranlarla karşılaşırsa çevresiyle de o ölçüde olumlu ilişkiler kurabilir ve sağlıklı bir gelişim gösterebilir.
4.2. İlk Çocukluk -Oyun Dönemi ( 3-6 Yaş )
Okul öncesi yıllarını içine alan ilk çocukluk dönemi, çocuğun aktif olarak çevresine yöneldiği, uyarıcılar ile dolu dış dünyayı keşfetmeye çalıştığı, insan yaşamının en temel becerilerinin kazanıldığı bir dönemdir.
Bu dönemde çocuk, belli bir yapılanmayı tamamlamış olan bedenini etkili bir şekilde kullanmayı ve oyunlarında bedenini ustaca kullanmayı öğrenmiştir. Aynı zamanda çocuk büyümeye devam etmektedir. Bir yandan büyümeye devam ederken diğer yandan kendisinin ve bedeninin farkına varmaya başlamıştır. Çocuk, bu dönemde sosyalleşmeye de başlamıştır. Başkalarını keşfetmiş ve onlarla birtakım kurallar çerçevesinde bir araya gelmeye çalışmaktadır. Çocuk davranışlarında egosantrik ( ben merkezcil )tir. Okul öncesi eğitim kurumlarına gitmekte ve sınıf arkadaşlarıyla karşılaşmaktadır. Sokakta yaşıtlarıyla ortak etkinliklerde bulunmakta, parkta birlikte salıncağa binmektedir. Çocuğun bu dönemde kazandığı beceriler, sonraki yıllarda sosyal ilişkilerinin temel yapı taşı olarak kullanılacaktır.
Çocuk yavaş yavaş aile ortamından çıkmakta ve başkalarıyla karşılaşmaktadır. Bu dönemde bedensel gelişme hızı, bebeklik dönemine oranla yavaşlar. Beden orantılarında da değişiklik göze çarpar.Yine bu dönemde kaslardaki gelişme dikkati çeker.
Çocuk rahatlıkla koşup zıplayabilir; ancak dar bir tahta üzerinde denge sağlayarak daha üst düzeyde motor koordinasyon gerektiren hareketleri yapmakta güçlük çeker. Bir önceki dönemde cinsiyetini fark etmiş olan çocuk, cinsiyetine uygun davranmayı öğrenir. Bu dönemde cinsiyetine uygun davranma davranışı ağırlıklıdır.Cinsiyet farklılıkları bu dönemde keşfedilir. Bu konuda sorular sormaya başlar. Çocuğu sorduğu sorular yüzünden azarlamak, araştırma girişimlerine engel olmak, çocukta suçluluk duygusunun gelişmesine neden olur. Erkekler/Kızlar şöyle yapar ifadeleriyle başlayan cümleler kullanır.
Çocukta vicdan gelişiminin ve ahlakın yargıların temelleri bu dönemde atılır. Yalan söylediklerinde suçlandıkları, hatalı bir davranışta bulunduklarında bunu anladıkları görülür. Bu kazanım daha sonraki dönemlere de taşınır. Her alanda olan gelişim gibi daha sonraki dönemlere biraz şekil değiştirerek devam eder. Oyun bu dönemde çocuk için en önemli etkinliktir. Zamanını büyük bir bölümünü oynayarak geçiren çocuk, daha çok hayal gücüne dayalı oyunlar oynar. Çocuğun ebeveyni ile kurduğu özdeşim oyunlarına da yansır. Okul öncesi eğitim kurumları, çocuklar için yeni arkadaş çevresi , zengin bir oyun ortamı ve çeşitli deneyimler kazanabileceği bir yer olması nedeniyle oldukça önemlidir. Çocuk okul öncesi eğitim kurumlarında okula hazır hale gelir.
İkinci çocukluk (ilkokul ) dönemi ( 7-11 yaş )
Çocuğun aile ortamından çıkıp dış dünya ile daha içice olduğu dönemdir. Bu dönemin başlangıcı ilkokula yeni başlama, son yılları ise çocuğun ergenlik dönemine girmeye başlaması açısından son derece önemlidir. Çocukta bu dönemde:
Mantıklı düşünme başlar.
Ben merkezcillik azalır.
Yaşıtları önem kazanır.
Bellek ve dil becerileri artar.
Bilişsel becerileri artar.
Fiziksel gelişme durağanlaşmıştır.
Benlik kavramı gelişimi, benlik yapısını geliştirir.
Güç ve sportif beceriler artar.
Çocuk, okulda hayatı boyunca ihtiyaç duyacağı okuma-yazma ve hesap becerilerini edinmeye başlar. Çocuk bu becerilere dayanarak ileriki yaşlarda karmaşık problemleri çözebilir hale gelecektir. Gündelik yaşamda olup bitenler çocuğun ilgisini çekmeye başlamıştır. Ülkelerinde ve dünyada olup bitenler ile ilgili fikir beyan etmeye başlar.
Çocukta zihinsel gelişim soyut işlemlere hazırlanmaya başlamıştır. Okul öncesi dönemde temelleri atılan vicdan gelişiminin başlaması bu dönemde değerlerin, tercihlerin ve tutumların belirginleşmesi şeklinde devam eder.
Çocuğun konuşma yeteneği ve kelime hazinesi oldukça gelişmiştir. Bu dönemde kız ve erkek çocuklar kendi aralarında gruplaşarak oynamayı tercih eder. Bir yandan arkadaşlarıyla bir arada olmaktan hoşlanırken diğer yandan grup içinde sivrilme, üstünlüğünü kanıtlama çabası vardır.
İlkokulun ilk yıllarında görülen büyümedeki yavaşlama10 yaşına doğru vücut biyokimyasındaki farklılaşmaya bağlı olarak hızlanır. Kız çocuklarında ani bir boy artışıyla birlikte ikincil cinsiyet özelliklerinin belirmeye başladığı görülür. Erkek çocuklar 9-10 yaşına kadar kızlardan biraz daha uzun ve daha iri bir bedene sahipken, 10-11 yaşlarında kızlardan daha ufak bir görünüme bürünürler. Çocukların bu dönemde sağlıkları genellikle iyidir. Önceleri çok hastalananların sağlık durumu bu dönemde düzelmiştir.
Ergenlik Dönemi (12-18 yaş )
Ergenlik dönemi, bedensel değişikliklerin yaşandığı bir dönemdir. Çocukluk döneminde kısmen yavaşlayan bedensel büyüme ve gelişme, ergenlik döneminde yeniden hızlanarak bu dönemin sonunda yetişkinlikteki yapısına ulaşır. Gencin beden oranları değişmeye başlamıştır. Bu değişim yüzünden genç biraz sakarlaşabilir, değişen bu oranlara uyum sağlayabilmesi için biraz zamana ihtiyacı vardır. Genellikle ergenlik ve gençlik çağı en sağlıklı yaşam dönemidir. Çocukluk hastalıkları geride kalmıştır, yetişkin çağa özgü hastalıklar ise çok uzaktadır. Ergenliğe özgü denebilecek tek hastalık belki de ergenlik sivilceleridir ( acne ). Ter ve yağ bezlerinin salgıları artmakta ve birikim olmaktadır. Bu durumun erkeklik ve dişilik hormonlarının ( androjen ve östrojen ) dengesizliğinden ileri geldiği sanılmaktadır.
Ergenin bu dönemde:
Fiziksel değişimi hızlıdır.
Üreme olgunluğu oluşmaya başlar.
Kimlik arayışına odaklanmıştır.
Yaşıtları, benliğinin gelişmesine ve onu test etmesine yardımcı olur.
Soyut düşünme ve bilimsel sorgulama gelişir.
Ergen ben merkezciliği bazı davranışlarda sürdürür.
Ergenlik dönemi, genç için çalkantılı bir dönemdir. Bu dönemde bireyin kişiler arası ilişkileri gelişir, artar ve nitelik değiştirir. Artık çocuk değildir. Sosyal ilişki kurma becerisi artmaya başlamıştır.Toplum içinde kendi başına girişimlerde bulunabilir. Başkalarıyla kendi tercihleri doğrultusunda etkileşimler kurabilir. Bunun sonucunda duygusal yakınlıklar yaşayabilir. Bu duygusal yakınlıklar aynı zamanda anne babadan duygusal anlamda ayrılmanın bir görüntüsüdür.
Gençler ne yetişkin ne de çocuk olarak kabul edildikleri bu geçiş döneminde uyum sağlamakta güçlük çekerler. Kimlik arayışına giren genç bu dönemde ya kimliğini kazanmış olarak ya da kimlik kargaşası ile çıkar. Yine bu dönemde genç, gelecekteki işi için belirlemeler yapmak durumundadır.
Hayatı boyunca nasıl bir iş yapmayı ummaktadır? Bu karar aşaması gencin bir anlamda geleceğini de belirleyecektir. Başka bir deyişle hangi okulda okuyacağını belirlemesi demektir.
Vicdan gelişimi bu dönemde birtakım temel değer yargılarının gelişmesi biçimini alır. Hayatta neye değer verdiğini belirleyen ergen, bu nedenle sık sık ideolojik kötüye kullanmalara maruz kalır. İdeolojik düşüncelerin yoğunlaşması bu gelişim döneminin bir görüntüsüdür. Değer sistemi geliştirme ve sosyal gelişimle bağlantılı olarak ergen artık yetişkin toplumsal düzeni içine girmek ve sorumluluk yüklenmek ister. Ergenlik dönemindeki sosyal ve ideolojik hareketlerin bir anlamı da budur. Başka bir deyişle ergenler sorumluluk yüklenmek istemektedirler.
Kısacası bu dönem oldukça fırtınalı bir dönemdir. Genç kendisiyle ve çevresiyle sürekli bir savaş halindedir. Kimi gençte bu dönemi oldukça gürültülü geçirirken, kimisi daha az çalkantılı geçirebilir. Ergenin yetişkin otoritesiyle çelişkide bulunduğu bu dönemde, yetişkinin onu kabul etmesi, ona koşulsuz bir saygı ve anlayış sunması gerekir. Anne-baba ergenin bağımsız davranmasına, onun kendi kendine karar vermesine, kendine güvenmesini sağlayacak yaşantılar geçirmesine özen göstermelidir.
İnsan gelişimi, döllenmeden başlayarak yaşamın sonuna dek devam eden bir süreçtir. Gelişim dönemlerindeki yaşlar, değişik kaynaklara göre farklılık göstermektedir. Genel olarak doğumdan sonraki ilk 2 yıl bebeklik, 3-6 yaş ilk çocukluk (oyun), ilkokul yıllarını kapsayan 7-11 yaş ikinci çocukluk , 12-18 yaş ergenlik dönemi olarak kabul edilir.
1:)Bebeklik dönemi ( 0-2 yaş )
2:)İlk çocukluk (oyun) dönemi (3-6 yaş )
3:)İkinci çocukluk (ilkokul ) dönemi ( 7-11 yaş )
4:)Ergenlik dönemi (12-18 yaş )
4.1. Bebeklik Dönemi ( 0-2 Yaş )
Bebeklik dönemi çocukların en hızlı büyüyüp, geliştikleri dönemdir. Çocuğun her yönden sağlıklı büyüyebilmesi bu ilk yıllarda gösterilecek özene bağlıdır. Bu dönemdeki çocuklar bedensel (kas ve kemik) gelişimlerinin, bir uzantısı olarak kendi başlarına hareket edebilmek, yürümeyi öğrenmek durumundadır. Böylelikle bebek, anneye bağımlı olmaktan kurtulur ve dünyayı keşfe çıkabilir. Yürümeyi öğrenme 9 ay civarında ayakta durma çalışmalarıyla başlar ve 2 yaş civarında yürümede ustalaşma biçimini alır. Kemiklerdeki en hızlı gelişme yaşamın ilk yılı içinde görülür. Daha sonra ergenlik dönemine kadar gelişme hızında bir düşme ortaya çıkar. Bebek, dünyaya gelir gelmez zihinsel ve ruhsal olarak da gelişmeye başlar. Bu dönemde alıcıdır. Duyduğu, gördüğü, dokunduğu her şeyden duyumlar alır. Algılar edinir ve bunları biriktirerek belleğine yerleştirir. Zamanı gelince de bu bilgileri kullanmaya başlar. Yaşamın ilk aylarında bebek, her açıdan annesine bağımlıdır. Bebek dünyaya geldiğinde dişleri yoktur, bu yüzden anne sütü ile beslenir. İlk yıl için dişlerinin çıkmaya başlamasıyla birlikte, katı yiyecekleri yemeyi öğrenir. Böylece anne sütünün yerini diğer yiyecekler almaya başlar.
Bebeklik dönemi çocukların en hızlı büyüyüp geliştikleri dönemdir
Bebeğin kazanmak durumunda olduğu diğer bir davranışta konuşmaktır. Doğuşta sadece bakışları ile iletişim kurabilen bebek, agulama ile başlayan dil gelişimini iki yıl içinde 3 kelimelik cümlelere dönüştürebilir. Dili, 3 yaşında iletişim için oldukça usta bir biçimde kullanabilir.
Bebeklerin kazanmak durumunda kaldıkları diğer bir davranışta tuvalet eğitimi yoluyla dışkı kontrolüdür. Bebek doğduğunda bedensel atıklarını denetleyemez; hatta ilk yıl içinde rahat dışkılaması ruh sağlığının bir göstergesi sayılır. Ancak 2 yaşına doğru biyolojik gelişime paralel olarak kaslarına hakim olabilir ve dışkısını kontrol etmesi beklenir. Çocuk dışkısını istediğinde tutabilmeli, istediğinde bırakabilmelidir. Tutamadığı zamanda,bırakamadığı zamanda bir sorun vardır.
Çocuk 3 yaş civarında cinsiyetini öğrenir. Kız ve erkek kelimelerinin ne demek olduğunu anlar. Bu algılama kızların uzun saçlı, erkeklerin bıyıklı olması şeklindedir. Çocuğun bedensel gelişim ve davranışlarında görülen ilerleme zihinsel gelişiminin de en iyi göstergesidir. Kavram gelişiminin de temelleri bu dönemde atılır. Çocuk dış dünya ile etkileşimde bulunmalı ve bununla ilgili tanım ve kavramları edinmelidir. Zihin gelişimi eğitim ile doğru orantılıdır. Annenin gösterdiği ilgi , oynamak için kullandığı oyuncaklar, yaşadığı çevredeki çeşitli uyaranlar, çocuğun zihinsel gelişimini büyük ölçüde etkiler. Tüm bu nedenlerden dolayı bebeklik döneminde yetişkinlere büyük görevler düşmektedir. Çocuk bu devrede yetişkinlerden ne kadar olumlu duyumlar alır, zengin uyaranlarla karşılaşırsa çevresiyle de o ölçüde olumlu ilişkiler kurabilir ve sağlıklı bir gelişim gösterebilir.
4.2. İlk Çocukluk -Oyun Dönemi ( 3-6 Yaş )
Okul öncesi yıllarını içine alan ilk çocukluk dönemi, çocuğun aktif olarak çevresine yöneldiği, uyarıcılar ile dolu dış dünyayı keşfetmeye çalıştığı, insan yaşamının en temel becerilerinin kazanıldığı bir dönemdir.
Bu dönemde çocuk, belli bir yapılanmayı tamamlamış olan bedenini etkili bir şekilde kullanmayı ve oyunlarında bedenini ustaca kullanmayı öğrenmiştir. Aynı zamanda çocuk büyümeye devam etmektedir. Bir yandan büyümeye devam ederken diğer yandan kendisinin ve bedeninin farkına varmaya başlamıştır. Çocuk, bu dönemde sosyalleşmeye de başlamıştır. Başkalarını keşfetmiş ve onlarla birtakım kurallar çerçevesinde bir araya gelmeye çalışmaktadır. Çocuk davranışlarında egosantrik ( ben merkezcil )tir. Okul öncesi eğitim kurumlarına gitmekte ve sınıf arkadaşlarıyla karşılaşmaktadır. Sokakta yaşıtlarıyla ortak etkinliklerde bulunmakta, parkta birlikte salıncağa binmektedir. Çocuğun bu dönemde kazandığı beceriler, sonraki yıllarda sosyal ilişkilerinin temel yapı taşı olarak kullanılacaktır.
Çocuk yavaş yavaş aile ortamından çıkmakta ve başkalarıyla karşılaşmaktadır. Bu dönemde bedensel gelişme hızı, bebeklik dönemine oranla yavaşlar. Beden orantılarında da değişiklik göze çarpar.Yine bu dönemde kaslardaki gelişme dikkati çeker.
Çocuk rahatlıkla koşup zıplayabilir; ancak dar bir tahta üzerinde denge sağlayarak daha üst düzeyde motor koordinasyon gerektiren hareketleri yapmakta güçlük çeker. Bir önceki dönemde cinsiyetini fark etmiş olan çocuk, cinsiyetine uygun davranmayı öğrenir. Bu dönemde cinsiyetine uygun davranma davranışı ağırlıklıdır.Cinsiyet farklılıkları bu dönemde keşfedilir. Bu konuda sorular sormaya başlar. Çocuğu sorduğu sorular yüzünden azarlamak, araştırma girişimlerine engel olmak, çocukta suçluluk duygusunun gelişmesine neden olur. Erkekler/Kızlar şöyle yapar ifadeleriyle başlayan cümleler kullanır.
Çocukta vicdan gelişiminin ve ahlakın yargıların temelleri bu dönemde atılır. Yalan söylediklerinde suçlandıkları, hatalı bir davranışta bulunduklarında bunu anladıkları görülür. Bu kazanım daha sonraki dönemlere de taşınır. Her alanda olan gelişim gibi daha sonraki dönemlere biraz şekil değiştirerek devam eder. Oyun bu dönemde çocuk için en önemli etkinliktir. Zamanını büyük bir bölümünü oynayarak geçiren çocuk, daha çok hayal gücüne dayalı oyunlar oynar. Çocuğun ebeveyni ile kurduğu özdeşim oyunlarına da yansır. Okul öncesi eğitim kurumları, çocuklar için yeni arkadaş çevresi , zengin bir oyun ortamı ve çeşitli deneyimler kazanabileceği bir yer olması nedeniyle oldukça önemlidir. Çocuk okul öncesi eğitim kurumlarında okula hazır hale gelir.
İkinci çocukluk (ilkokul ) dönemi ( 7-11 yaş )
Çocuğun aile ortamından çıkıp dış dünya ile daha içice olduğu dönemdir. Bu dönemin başlangıcı ilkokula yeni başlama, son yılları ise çocuğun ergenlik dönemine girmeye başlaması açısından son derece önemlidir. Çocukta bu dönemde:
Mantıklı düşünme başlar.
Ben merkezcillik azalır.
Yaşıtları önem kazanır.
Bellek ve dil becerileri artar.
Bilişsel becerileri artar.
Fiziksel gelişme durağanlaşmıştır.
Benlik kavramı gelişimi, benlik yapısını geliştirir.
Güç ve sportif beceriler artar.
Çocuk, okulda hayatı boyunca ihtiyaç duyacağı okuma-yazma ve hesap becerilerini edinmeye başlar. Çocuk bu becerilere dayanarak ileriki yaşlarda karmaşık problemleri çözebilir hale gelecektir. Gündelik yaşamda olup bitenler çocuğun ilgisini çekmeye başlamıştır. Ülkelerinde ve dünyada olup bitenler ile ilgili fikir beyan etmeye başlar.
Çocukta zihinsel gelişim soyut işlemlere hazırlanmaya başlamıştır. Okul öncesi dönemde temelleri atılan vicdan gelişiminin başlaması bu dönemde değerlerin, tercihlerin ve tutumların belirginleşmesi şeklinde devam eder.
Çocuğun konuşma yeteneği ve kelime hazinesi oldukça gelişmiştir. Bu dönemde kız ve erkek çocuklar kendi aralarında gruplaşarak oynamayı tercih eder. Bir yandan arkadaşlarıyla bir arada olmaktan hoşlanırken diğer yandan grup içinde sivrilme, üstünlüğünü kanıtlama çabası vardır.
İlkokulun ilk yıllarında görülen büyümedeki yavaşlama10 yaşına doğru vücut biyokimyasındaki farklılaşmaya bağlı olarak hızlanır. Kız çocuklarında ani bir boy artışıyla birlikte ikincil cinsiyet özelliklerinin belirmeye başladığı görülür. Erkek çocuklar 9-10 yaşına kadar kızlardan biraz daha uzun ve daha iri bir bedene sahipken, 10-11 yaşlarında kızlardan daha ufak bir görünüme bürünürler. Çocukların bu dönemde sağlıkları genellikle iyidir. Önceleri çok hastalananların sağlık durumu bu dönemde düzelmiştir.
Ergenlik Dönemi (12-18 yaş )
Ergenlik dönemi, bedensel değişikliklerin yaşandığı bir dönemdir. Çocukluk döneminde kısmen yavaşlayan bedensel büyüme ve gelişme, ergenlik döneminde yeniden hızlanarak bu dönemin sonunda yetişkinlikteki yapısına ulaşır. Gencin beden oranları değişmeye başlamıştır. Bu değişim yüzünden genç biraz sakarlaşabilir, değişen bu oranlara uyum sağlayabilmesi için biraz zamana ihtiyacı vardır. Genellikle ergenlik ve gençlik çağı en sağlıklı yaşam dönemidir. Çocukluk hastalıkları geride kalmıştır, yetişkin çağa özgü hastalıklar ise çok uzaktadır. Ergenliğe özgü denebilecek tek hastalık belki de ergenlik sivilceleridir ( acne ). Ter ve yağ bezlerinin salgıları artmakta ve birikim olmaktadır. Bu durumun erkeklik ve dişilik hormonlarının ( androjen ve östrojen ) dengesizliğinden ileri geldiği sanılmaktadır.
Ergenin bu dönemde:
Fiziksel değişimi hızlıdır.
Üreme olgunluğu oluşmaya başlar.
Kimlik arayışına odaklanmıştır.
Yaşıtları, benliğinin gelişmesine ve onu test etmesine yardımcı olur.
Soyut düşünme ve bilimsel sorgulama gelişir.
Ergen ben merkezciliği bazı davranışlarda sürdürür.
Ergenlik dönemi, genç için çalkantılı bir dönemdir. Bu dönemde bireyin kişiler arası ilişkileri gelişir, artar ve nitelik değiştirir. Artık çocuk değildir. Sosyal ilişki kurma becerisi artmaya başlamıştır.Toplum içinde kendi başına girişimlerde bulunabilir. Başkalarıyla kendi tercihleri doğrultusunda etkileşimler kurabilir. Bunun sonucunda duygusal yakınlıklar yaşayabilir. Bu duygusal yakınlıklar aynı zamanda anne babadan duygusal anlamda ayrılmanın bir görüntüsüdür.
Gençler ne yetişkin ne de çocuk olarak kabul edildikleri bu geçiş döneminde uyum sağlamakta güçlük çekerler. Kimlik arayışına giren genç bu dönemde ya kimliğini kazanmış olarak ya da kimlik kargaşası ile çıkar. Yine bu dönemde genç, gelecekteki işi için belirlemeler yapmak durumundadır.
Hayatı boyunca nasıl bir iş yapmayı ummaktadır? Bu karar aşaması gencin bir anlamda geleceğini de belirleyecektir. Başka bir deyişle hangi okulda okuyacağını belirlemesi demektir.
Vicdan gelişimi bu dönemde birtakım temel değer yargılarının gelişmesi biçimini alır. Hayatta neye değer verdiğini belirleyen ergen, bu nedenle sık sık ideolojik kötüye kullanmalara maruz kalır. İdeolojik düşüncelerin yoğunlaşması bu gelişim döneminin bir görüntüsüdür. Değer sistemi geliştirme ve sosyal gelişimle bağlantılı olarak ergen artık yetişkin toplumsal düzeni içine girmek ve sorumluluk yüklenmek ister. Ergenlik dönemindeki sosyal ve ideolojik hareketlerin bir anlamı da budur. Başka bir deyişle ergenler sorumluluk yüklenmek istemektedirler.
Kısacası bu dönem oldukça fırtınalı bir dönemdir. Genç kendisiyle ve çevresiyle sürekli bir savaş halindedir. Kimi gençte bu dönemi oldukça gürültülü geçirirken, kimisi daha az çalkantılı geçirebilir. Ergenin yetişkin otoritesiyle çelişkide bulunduğu bu dönemde, yetişkinin onu kabul etmesi, ona koşulsuz bir saygı ve anlayış sunması gerekir. Anne-baba ergenin bağımsız davranmasına, onun kendi kendine karar vermesine, kendine güvenmesini sağlayacak yaşantılar geçirmesine özen göstermelidir.
Kaydol:
Yorumlar (Atom)
